吾師壇席。敬肅者。疏奉教言，瞬已經年。這樣造作的上款或者未如「親愛的冼Sir」來得親切。未知
老師是否還記得學生？不過賴以學生古怪的名字，
老師一定有印象的。
學生昨夜發了作了個夢，未能安寢。夢中見到
老師依然翩翩，談笑風生。應該是三四年前共安少探訪 母校的情景。那個時期學生手足無措，情緒低落，在人生的路途上覺得舉步維艱。
老師説最好是轉換環境，例如再次進修、或者生個小孩。其實當時學生也有進修想法，遺憾感興趣的科目門檻太高，與其唸一些無興趣的不如不唸。後來，果斷辭職，離開了那個舒適的環境。同時亦進入了長達半年的無職時期，碰巧內人當時也辭職了，所以夫婦倆足足半年沒有收入。餘閒的時間多了，是不是就會做一些平時沒做的事，例如來一次流浪呢？可惜沒有收入的刀子一直架在項上。要説錢的話，其實完全不是問題，但心理的負擔比之前想象來得大。也罷，於是乎在本地各處遊走，發掘不同社區的風貌，精心逛逛畫展看表演、或是做些輕量的運動例如溜冰、騎單車。時間變得寬裕，求職的方向變得清晰，當然隨着時間流逝，心情也不禁夾帶浮躁。最後，獲得一份新工作，性質和以前的相近，但面對的人和事都大大不同。學生喜歡這種摸索、學習、建立、磨練，乃至純熟的過程。或者此前的無措正是從生活的油膩中滋生。
拉遠了，學生想説的感謝
老師一直在人生的關鍵時刻中出現。要説影響我最大的老師，竟然都是中文老師。第一個是
您，另外就是大學的 林光泰博士和 陳志明博士。（我只上過兩位 老師的兩個課程， 他們不一定記得我，畢竟大學的環境和中學不同。 林老師是學生本地文學上的啓蒙， 陳博士則給學生改了個現在還在用的綽號。）或許是運氣，
老師在中一、中三、中六七都出現在學生面前。中一，惶惶不可終日。除了中文和中史堂是中文授課，其他課堂對學生來説都是外星語言時間。中文堂成了每天的樂趣和支持。中文老師氣宇軒昂、破格自由、風趣幽默而不失威嚴的形象同時深深刻在學生腦中。
記其中幾件小事——
老師説曾經參與一個工作坊討論中文作文，有篇曰《我的媽媽》。
老師説其中一篇寫自己的媽媽多不堪、自己多恨媽媽。工作坊的老師都評這篇文章不及格人為違反傳統品德標準。
冼老師和另一名老師則對主旨抱持開放態度，認為因為其手法、行文用字，可以給予高分，立場取向既然不再評分準則內，不應考慮。這件小事對當時的我來説是多震撼的事。學生生長在傳統家庭，讀的故事是《廿四孝》；「養兒防老」、「百行孝為先」自小不絕於耳。想不到原來有老師竟然可以挺身而出客觀評分。（在二〇二〇年的時刻，不知道這種「離經叛道」答案是否還可在試卷上出現。）回家和家人談這件事，當然不獲得贊同，不過這種震撼此刻難忘。後來的作業是「我的……」。打聽鄰班的作業卻沒有這東西，才發覺我們的中文課 is somthing more。用上專業名詞，這個習作就是 Creative Writing。這個字後來我到大學才再次接觸。
除了中文課 something more，罰抄也 somthing more。
冼老師當時是中文課老師，不是班主任，聽説不過是「兼職」性質教低年級。還記得中文有一課劉禹錫《陋室銘》，
老師竟然叫我們弄個陋室模型出來。想來也是瘋狂。（這個 project 也是對學生影響甚深的。）Critical Thinking、Problem based Learning、Project based Learning，Brain Storming 這些抽象的學習概念。我相信其他老師未必會願意為一羣中一學生講解。中文堂不單單是中文堂，同時兼任了「通識」、「人文」、「博雅」、「歷史」、「寫作」。閲讀會，
老師推動的計劃，學生在其中也受益不少。如何閲讀、挑選書本、聽嘉賓的閲讀經驗、怎樣通過腦圖發展和表現自己的思路（當時主流還是以「腦震盪」為主），無一不生成現在的我。
中三、六、七的時候，像是上天眷顧一樣，在關鍵的時候你再次成了學生的班主任。學生認為
老師是遇到眾多 師長中最尊重學生的人，當然話語有時尖酸得過分。這種尊重即使放到廿年後的現在，依然像鳳毛麟角，但放到任何一個青少年的內心中都成為了一股促使成長的力量。少年長大了，這吉光片羽或許已經豐厚成新的果實，準備把種子散播。現在，學生快要成為父親。或許是因為這個原因——「教育」的需要漸近，過去的少年連跑帶滾地通過夢境再次喚醒現在的學生，提醒學生可以參照何人作為榜樣，如何幫助下一代成長，不致瞎子摸象，敗壞珍貴的生命。在此學生再次感激
老師的教誨。不盡。肅此。敬請
講安。
學生叩上 二〇二〇年七月廿九日